以文化自信塑造年轻人的精神世界(2016年北京高考作文题点评)

高考作文新气象:以文化自信塑造年轻人的精神世界

发稿时间:2016-06-08 18:19:00 来源:中国青年网 作者:杨月

  中国青年网北京6月8日电(记者 杨月)7日,高考语文考试已经结束。今年高考作文题目中,北京卷的《“老腔”何以令人震撼》《神奇的书签》,以及天津卷的《我的青春阅读》……不少地方都将文化的元素巧妙地融入其中。 

  “‘老腔’已超越其艺术形式本身,成为了一种象征”“你可以手捧传统的纸质书本,享受在墨海书香中与古圣今贤对话的乐趣”……高考作文题目一直紧跟时代发展脉搏,历来被视为教育改革和发展的风向标。而今年众多考卷作文题关注文化自信、社会责任的培育和核心价值观的引导,成为人文教育的一种新风尚。 

 

  北京第二外国语学院附属中学的考生与前来送考的老师在考点门前合影。 中国青年网记者 李拓 摄 

  文以载道  文化自信引领人文教育新风尚 

  “陈忠实代表的是一种当代文人的精神,体现当代文人对文化的坚守和关注,‘老腔’讲的就是文化自信,文化是一种凝结的记忆和艺术。为什么这些东西能震撼人?因为我们的自尊就从这来!”北京市第十八中学语文特级教师李锦超告诉中国青年网记者,如果我们的教育不能引导学生感受到文化的美,学生没有这样一种文化情趣,那么我们的教育就是有问题的。 

  在李锦超看来,语文教学必须有这样一种责任感,即通过文化熏陶,引导学生树立正确的价值观。“如果老师不能在学生心里种下文化自信的种子,那么下一代、下下一代怎么办?文化的责任意识必须有,这个过程应该落实在教学中。现在一些孩子缺乏这种意识,是我们教育的缺失。”李锦超说,对自己国家的文化有认同,对自己的历史有底气,才能进而从心底生发出爱国的情感。 

  文以载道,成风化人。其实,关于核心价值观的培育、真善美的传播,习近平总书记曾不止一次在不同场合谈到。 

  2016年4月,习近平在网信工作座谈会上说,“用社会主义核心价值观和人类优秀文明成果滋养人心、滋养社会,做到正能量充沛、主旋律高昂,为广大网民特别是青少年营造一个风清气正的网络空间。”  

  哲学社会科学工作座谈会上,习近平说,“要把社会责任放在首位,自觉践行社会主义核心价值观,做真善美的追求者和传播者,在为祖国、为人民立德立言中成就自我、实现价值。”  

  2013年8月,宣传思想工作会议上,习近平反复强调,培育和践行社会主义核心价值观,积极稳妥推进文化改革发展,提高文化软实力。  

  中国青少年研究中心副主任、“青年之声”成长服务联盟副主席张良驯接受中国青年网记者采访时表示,通过高考“指挥棒”对主流文化和价值观的培育成果进行考察,做一个制度化的安排和约束,能有效地使文化教育避免一味灌输、脱离实际等问题,让课堂教学更关注教育的实效。  

  关照现实  唤醒“90后”内心的社会责任 

  今年高考作文题目的另一大亮点是更关注学生对现实生活的认知。早在今年2月出炉的《中国学生发展核心素养(征求意见稿)》中,“社会责任”“国家认同”就分列第一、二位。业内专家指出,通过关照现实,唤醒学生心中的社会责任感,也是作文考题的指向性意义所在。 

  针对上海卷“评价他人的生活”的作文题目,李锦超告诉记者,探讨舆论对他人生活的干预,本身就体现了一种社会担当,无论进行舆论监督,还是关注被舆论绑架的生活,都在告诉学生,评价他人时要有原则意识和责任意识,这就是人格修为的表现。 

  全国卷三则关注了时下热议的“双创”话题,作文题目是“小羽的创业故事”,材料中说,“某人推出花茶新工艺,但很快被模仿,市场上出现了不少假冒伪劣,他担心会破坏这一市场。于是公开工艺流程、并制定行业标准。最终规范了市场,自己也成了致富带头人。”李锦超认为,这样的题目背后体现了对普惠价值的尊重,专利公之于众,大家共同致富,也是一种社会责任。“什么叫接地气?这就叫接地气,将来学生们都会走上社会,怎么去面对社会中的阴暗面?不同学生面对这样的题目,可以有不同启发。”他说。 

  业内多位专家表示,考试并不是目的,而是途径和渠道。利用高考“指挥棒”对学生教育的指向性力量,通过考题考点的选择,抵御和消解大众文化对学生价值观所带来的不良影响,帮助学生树立正确的是非观,增强社会责任感,才是教育的题中应有之义。 

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李锦超 我上课就喜欢自由(接受学生的采访,2016.2.8北青社区报)

李锦超 我上课就喜欢自由(接受学生的采访,2016.2.8北青社区报)

(2016-02-18
15:49:05)
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李锦超
我上课就喜欢自由

 

 
                     
                   2016年02月18日
星期四 社区报
李锦超 <wbr>我上课就喜欢自由(接受学生的采访,2016.2.8北青社区报)

    有人说他是文人,谈吐文雅,著作等身;有人说他是特级教师,博览群书,获奖无数。李锦超老师评价自己:“穷其一生致力教育,不过是想成为一个对得起自己的普通人。”李锦超老师讲课风格不拘一格,放任学生自由发挥,用他自己的话说,他上课喜欢“自由”。这样一个爱好自由的“文人”是如何成为一个优秀的教师的?

    教学倡导“课堂自由”

    “教学的机智,其实都是学生提供的契机。”李锦超告诉记者,他重视课堂教学的多向交流,师生交流、生生交流是课堂教学的主要方式,经过长期观察和研究课堂,根据不同的教学对象以选取学生最易于接受的方式切入主题,并适时调整、相机导引、随机应变,形成自然的课堂教学生态。

    作文在很大程度上反映学生的语文综合素质,李锦超老师主张语文教师要与学生一起读,一起写。他认为唯有教师动手写作,才能发现学生写作中存在的问题,进而在教学中突破作文的难点。唯其如此,指导学生写作时才能更有针对性。李锦超老师将学生的习作推荐到全国各地的报刊,让他们的作文变成与世人交流的一条渠道,也极大地调动了学生们读书写作的积极性。就以现在在校的一届学生来说,已经有不少同学在《北京晚报》《作文与考试》《疯狂作文》《学习方法报》等报刊上发表了自己的作品。

    记者搜索了关于李锦超老师的报道,《教育:品格学识 艺术的升华》《一片冰心在玉壶》《换将新绿百千重》《无悔人生》《谱写教育的华章》等等,这些来自电视台、报刊、媒体关于李锦超老师教学的报道,是他教学的一个缩影。

    唯一的爱好就是教学

    2015年教师节期间,腾讯教育首页以“李锦超:将生命与教育熔铸一体”为标题,报道李锦超老师热爱教育、奉献教育的情怀。李锦超老师把生活的绝大部分时间都奉献给了教育。“我的世界就是教育。”教书是他一生希望做好并且觉得应该做好、做完美的一件事。他努力追求自己在学问上的长进,追求自己在学业上的精进。

    李锦超老师在教育上投入了极大的热情,他认为教育是植根于爱的,而他的学生也真切感受到了他的关心与爱。“我们的作业很少,但每一次作业,李锦超老师都会认真地批阅,并且选择典型的问题在全班讲解。他从自身做起,从细节上关心身边的每一个人。他对我们的关心不是特意去做某件事,而是融合在一点一滴当中。”他的学生这样说。

    他认为对教育教学理念的把握理解很重要,不做盲目的事情——别人做过的事若可以借鉴,自己就不必再做;自己及广大教育工作者要做的是别人未曾做过和还没有做好的事——这样做才能站在制高点上看待教育和教学。

    教育工作者都在思考这样一个问题:要把我们的学生培养成一个什么样的人?他认为最重要的不是要孩子考上一个什么样的好的大学,当然,这也不是一位学科教师就能做到的。一个教师首先要做的,是让孩子建立起自己的学科观。“从语文的角度来说,要让孩子懂得文学、懂得艺术、懂得审美。当他们懂得了这些之后,他就会变得善良、纯正。”

    李锦超老师不仅积极地涉足教育前沿,而且扎实地研究自己的课堂,认真地总结自己与他人的经验,在不断地研究,大量地阅读,艰难地创新中,渐渐地理解了教育,慢慢地懂得了教学,自己也在不知不觉中成长为一名非常优秀的中学语文教师。李锦超老师建议,教育工作者要多关注、研究自己的教育教学,研究自己所在学校、年级、班级、学科的特点。

    李锦超老师认为教育的目的是培养正直、善良、纯正的人,他希望通过自己的努力让更多的人成为对社会有益,懂得美、理解善、做到真,希望通过全体教育工作者的努力实现我们的教育梦想。

    倡导学生多读书、读好书

    “阅读是一个教育工作者在他离开这个世界之前必须一直做的事”,李锦超希望学生们能尽量多读书。他认为初中学生应着眼于文学名著类阅读,读那些“直接用得上”的符合“课标”要求及考试要求的书籍。而高中学生应结合“课程标准”,多读世界名著及文化类散文,要抓住每一部书中的文化核心。中学生无需刻意地读《史记》、《中国文化史》这类专业性较强的书籍。

    李锦超老师在每个学期,都会安排学生阅读文化散文,而寒暑假期间给学生布置作业时也特别注意阅读类作业,比如阅读《文化苦旅》《湮灭的辉煌》《长歌当啸》《灵魂之门》《沧桑无语》。李锦超老师会在阅读每一本书时布置三个题目,学生根据自己阅读的情况完成3000-5000字的书评,李锦超老师对学生完成的效果也非常满意。

    关于考试说明上的必读书目,李锦超老师认为这其实对于考试的意义不大,但是对于课堂教学的意义更大。他不主张急功近利地读内容梗概,背诵主要人物主要内容,这样是背弃课标及考纲的规定意图。

    “李锦超老师讲课稳健,他讲的每个问题都能让我们清晰地了解问题背后的内涵。”学生谢净源这样评价李锦超,因其学科知识渊博,故讲课能驾轻就熟;因其仔细研究学生,了解学生,故能让学生一听就懂,点而顿悟。

    李锦超老师认为他就是一名战斗在教育第一线的普通教师,他热爱教育,把教育当作自己一生最重要的事去做。学生们都这样评价他:教学水平极高又平易近人,是一位师德操守极高的老师。许多同行这样评价他:一个纯粹的文人教师,一个把语文教育当作生命的教师。

    文/校园记者 高二(1)班 李若凡

    图片由李锦超老师提供

    本版特约编辑:初二(3)班 郑宇

    指导老师:苗红

    人物内存

    李锦超,北京市第十八中学语文教师,中学语文特级教师,全国优秀教师,全国首届“高中语文百佳教师”,全国“高中语文教改新星”,全国高中语文“四项全能教师”。著有语文教学论集《论语说文》,散文集《静斋随想录》《静斋闲笔录》,主编《阅读旗舰》《青春路上的记忆》等十余种图书,参编《创新作文》《满分作文学本》等十几种图书。在《中学语文教学》《考试》《内蒙古师范大学学报》《语文学刊》《内蒙古教育》等刊物发表各类教育教学文章300多万字,发表文学作品达80万字。

    记者手记

    在采访李锦超老师的过程中,我们由衷地感到他的谦逊有礼与他对于教育的深沉的爱。

    在采访过程中老师有很多细节特别感动我们——说话时丝毫不冷落任何一位小记者,他的眼睛时刻是看着我们的。老师在回答问题时很认真,是真正尊重我们,把我们当作成年人来认真对待的。

    采访结束,我们对于耽误李锦超老师太多时间很有些不好意思,而老师没有丝毫不满,反而笑着说:“没事,咱们就是聊聊天。”离开时,老师还为我们开门,让我们先走。

李锦超 <wbr>我上课就喜欢自由(接受学生的采访,2016.2.8北青社区报)

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